¿Qué hacer si uno de nuestros alumnos tiene una dificultad de aprendizaje?

En la actividad que planteé en el primer bloque, un alumno que presentara dificultades de aprendizaje, tendría más dificultad que el resto en discriminar los estímulos correctos y dar, por tanto, la respuesta correcta. Si este alumno, presenta dificultades en la expresión escrita, probablemente también tuviera problemas con las funciones ejecutivas implicadas tanto en la escritura como en la actividad propuesta, y reflejaría dificultades para mantener la atención en la tarea, en control inhibitorio y planificación.

Sin embargo, la actividad que planteo en el primer bloque, al estar dirigida a 1ª curso, creo que pondría más de manifiesto las dificultades asociadas a la dislexia y a la discalculia.

En la actividad se proponía dar una palmada sólo cuando apareciera un número, y no ante cualquier otro estímulo. Un niño con dislexia y discalculia, puede confundir estímulos parecidos como 6/ b, 3/ E, 6/9, 3/5, etc., por lo que tendría muchas dificultades para realizarla.

Algunas de las estrategias de intervención para ayudar a este y otros alumnos, pueden ser:

• Tareas de atención selectiva como: Asociación visual de objetos, percepción de diferencias, identificación de errores, discriminación de elementos sonoros…
• Tareas de atención sostenida: Seguimiento auditivo de cuentos, lectura colectiva, realización de trabajos manuales…
• Tareas de atención dividida: Instrucciones escritas o habladas para realizar algo al mismo tiempo, explica lo que estás haciendo mientras lo haces, compara la información auditiva con la visual para encontrar errores…
• Tareas visoespaciales: Discriminación de la orientación espacial de objetos, realización de laberintos…
• Tareas visoperceptivas: Discriminación de dibujos superpuestos, Búsqueda de elementos diferentes, clasificación de elementos con un criterio establecido…
• Tareas visomotoras: Imitación de gestos y/o movimientos de otros, realización de puzzles y construcciones, recorridos con obstáculos…
• Inhibición de respuestas y control emocional: Juegos de roles o simulación social, actividades que impliquen demora en la respuesta…
• Flexibilidad cognitiva: Actividades con más de una respuesta correcta, debates que requieran adoptar posiciones contrarias...
• Memoria operativa: comprensión de secuencias temporales (presentadas escritas o de forma oral), comprensión de instrucciones para elaborar algo…
• Planificación/priorización: Utilización de agendas o calendarios, secuenciar los pasos a seguir para lograr un objetivo…
• Metacognición: actividades con tiempo limitado para su realización, utilización de cheklist parta comprobar los logros alcanzados. Llevar a cabo un programa de intervención metacognitiva…
• Actividades para trabajar la conciencia lexical, silábica y fonémica: pedirle a los niños que valoren cuánto dura (acústicamente una palabra), diciendo cuál es más larga y cuál más corta (p.ej: pan y mariposa); separar las frases en palabras (Hoy-hace-muy-buen-día); dado un modelo encontrar una palabra que empiece por el mismo trozo; segmentar palabras en sus sonidos; reconocimiento de los sonidos silábicos iniciales y finales; decir las palabras fonema a fonema; reconocer el fonema inicial y el final...
• Tareas para trabajar los procesos sintácticos y semánticos: sílabas parecidas dentro de las palabras; palabras y pseudopalabras con el mismo lexema y distinto morfema; formar palabras a partir de vocales y consonantes dadas; palabras encadenadas y derivadas; ordenar los componentes de una frase; averiguar los roles de los personajes de un cuento o de una historia; seguir órdenes verbales…
• Actividades que potencien el desarrollo de la capacidad de expresión y comprensión del lenguaje, la fluidez lectora y la automatización de los subprocesos de lectura, como, por ejemplo: Contar un cuento o historia; adivinanzas; onomatopeyas; trabalenguas; inventar historias a partir de viñetas o dibujos…

Las actividades planteadas, aunque ayudarían a los alumnos con dificultades, no están indicadas única y exclusivamente para estos alumnos, sino que es fundamental trabajarlas con el objetivo de favorecer el máximo de desarrollo de las funciones y capacidades implicadas, y prevenir de esa forma, dificultades futuras.